La “objetivación” del objeto al final del
período sensoriomotor va unida a los
logros conseguidos en el terreno de la
imitación y en la comprensión de las
relaciones espaciotemporales.
• Con esta conquista intelectual el
período sensoriomotor rompe la barrera
más significativa del egocentrismo
intelectual.
Mucho de este crecimiento cognoscitivo inicial es resultado de reacciones circulares, con las cuales el infante aprende a repetir los sucesos agradables o interesantes que primero ocurrieron por casualidad. Al principio, una actividad como succionar produce una sensación agradable que el bebé quiere repetir.
lunes, 30 de julio de 2018
Las seis subetapas de la etapa sensoriomotriz del desarrollo cognoscitivo de Piaget
Estadio 5 (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias:
Descripción:
Los niños muestran curiosidad y experimentan; de manera deliberada varían sus acciones para ver los resultados (por ejemplo, agitan varias sonajas para oír cómo suenan). Exploran activamente su mundo para determinar qué tiene de nuevo un objeto, suceso o situación. Ensayan actividades nuevas y resuelven problemas por ensayo y error.
Conducta:
Cuando la hermana mayor de "Bjorn" levanta sobre la cuna su libro de cartón favorito, él se estira para tomarlo. Sus primeros esfuerzos por meter el libro en la cuna fracasan, porque el libro es demasiado ancho. Pronto, Bjorn pone el libro de lado, lo jala y lo abraza, encantado por su éxito.
Estadio 6 (18 - 24 meses) Combinaciones mentales:
Descripción:
En este punto, los niños pueden formar representaciones mentales de los objetos, y ya no están restringidos al método de ensayo y error para resolver los problemas. El pensamiento simbólico les permite comenzar a pensar en los sucesos y anticipar sus consecuencias sin pasar siempre a la acción. Comienzan a mostrar alguna introspección. Usan símbolos, como gestos y palabras, y pueden fingir.
Conducta:
Un infante juega con su caja de figuras. Busca con esmero el orificio correcto para cada fi gura antes de insertarla, y atina.
Descripción:
Los niños muestran curiosidad y experimentan; de manera deliberada varían sus acciones para ver los resultados (por ejemplo, agitan varias sonajas para oír cómo suenan). Exploran activamente su mundo para determinar qué tiene de nuevo un objeto, suceso o situación. Ensayan actividades nuevas y resuelven problemas por ensayo y error.
Conducta:
Cuando la hermana mayor de "Bjorn" levanta sobre la cuna su libro de cartón favorito, él se estira para tomarlo. Sus primeros esfuerzos por meter el libro en la cuna fracasan, porque el libro es demasiado ancho. Pronto, Bjorn pone el libro de lado, lo jala y lo abraza, encantado por su éxito.
Estadio 6 (18 - 24 meses) Combinaciones mentales:
Descripción:
En este punto, los niños pueden formar representaciones mentales de los objetos, y ya no están restringidos al método de ensayo y error para resolver los problemas. El pensamiento simbólico les permite comenzar a pensar en los sucesos y anticipar sus consecuencias sin pasar siempre a la acción. Comienzan a mostrar alguna introspección. Usan símbolos, como gestos y palabras, y pueden fingir.
Conducta:
Un infante juega con su caja de figuras. Busca con esmero el orificio correcto para cada fi gura antes de insertarla, y atina.
Las seis subetapas de la etapa sensoriomotriz del desarrollo cognoscitivo de Piaget
Estadio 3
(4-8 meses) Reacciones circulares secundarias:
Descripción:
Los infantes se interesan más por el medio ambiente; repiten las acciones que producen resultados interesantes (como agitar una sonaja) y ponen en práctica las conductas que ya aprendieron. Las acciones son intencionadas, pero no enfocadas directamente en una meta.
Conducta:
El bebe empuja trozos de cereal seco por el borde de su silla alta, uno por uno, y mira cómo caen al suelo.
Estadio 4 (8 -12 meses) Coordinación de esquemas secundarios:
Descripción:
La conducta es más deliberada e intencional; los infantes coordinan previamente el esquema aprendido (como mirar y tomar la sonaja) y usan las conductas previamente aprendidas para alcanzar sus metas (como gatear por la sala para tomar su juguete favorito). Pueden anticipar los sucesos.
Conducta:
El infante presiona el botón de su libro de rimas infantiles con música y suena “Estrellita”. Oprime el botón una y otra vez, y lo prefiere antes que los botones de otras canciones.
Descripción:
Los infantes se interesan más por el medio ambiente; repiten las acciones que producen resultados interesantes (como agitar una sonaja) y ponen en práctica las conductas que ya aprendieron. Las acciones son intencionadas, pero no enfocadas directamente en una meta.
Conducta:
El bebe empuja trozos de cereal seco por el borde de su silla alta, uno por uno, y mira cómo caen al suelo.
Estadio 4 (8 -12 meses) Coordinación de esquemas secundarios:
Descripción:
La conducta es más deliberada e intencional; los infantes coordinan previamente el esquema aprendido (como mirar y tomar la sonaja) y usan las conductas previamente aprendidas para alcanzar sus metas (como gatear por la sala para tomar su juguete favorito). Pueden anticipar los sucesos.
Conducta:
El infante presiona el botón de su libro de rimas infantiles con música y suena “Estrellita”. Oprime el botón una y otra vez, y lo prefiere antes que los botones de otras canciones.
Las seis subetapas de la etapa sensoriomotriz del desarrollo cognoscitivo de Piaget
Estadio 1
(0-1 mes) Uso de reflejos:
Descripción:
Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y adquieren algún control sobre ellos. No coordinan la información de los sentidos. No toman el objeto que están mirando.
Conducta:
El infante comienza a succionar cuando siente en la boca el pecho de su madre.
Estadio 2 (1-4 meses) Reacciones circulares primarias:
Descripción:
Los infantes repiten las conductas agradables que ocurren por casualidad (como chuparse el dedo). El niño enfoca las actividades en el cuerpo, más que en los efectos de su comportamiento en el ambiente. Además, llevan a cabo las primeras adaptaciones; es decir, succionan distintos objetos de manera diferente. Comienzan a coordinar la información de los sentidos y a tomar objetos
Conducta:
Cuando le dan la mamila, El infante (que por lo general toma pecho) puede adaptarse para succionar el chupón de hule.
Descripción:
Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y adquieren algún control sobre ellos. No coordinan la información de los sentidos. No toman el objeto que están mirando.
Conducta:
El infante comienza a succionar cuando siente en la boca el pecho de su madre.
Estadio 2 (1-4 meses) Reacciones circulares primarias:
Descripción:
Los infantes repiten las conductas agradables que ocurren por casualidad (como chuparse el dedo). El niño enfoca las actividades en el cuerpo, más que en los efectos de su comportamiento en el ambiente. Además, llevan a cabo las primeras adaptaciones; es decir, succionan distintos objetos de manera diferente. Comienzan a coordinar la información de los sentidos y a tomar objetos
Conducta:
Cuando le dan la mamila, El infante (que por lo general toma pecho) puede adaptarse para succionar el chupón de hule.
SUBETAPAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ
La etapa sensoriomotriz consta de seis subetapas (tabla 5-2), que se suceden una a otra en la medida en que los esquemas del bebé , es decir, sus patrones de organización del pensamiento y conducta , incrementan su nivel de elaboración. Durante las primeras cinco subetapas, los bebés aprenden a coordinar los datos de los sentidos y organizan sus actividades en relación con su medio ambiente. En la última subetapa, la sexta, pasan del aprendizaje por ensayo y error, al uso de símbolos y conceptos para resolver problemas.
Etapa sensoriomotriz
Según
Piaget, es la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, en la cual los
infantes aprenden a través de los sentidos y la actividad motriz.
La
primera de las cuatro etapas de Piaget de desarrollo cognoscitivo es la etapa sensoriomotriz. Durante ella (que
abarca del nacimiento a aproximadamente los dos años), los infantes aprenden
sobre ellos mismos y su mundo a través de sus actividades sensoriales y
motrices en desarrollo. Los bebés dejan de ser criaturas que responden
principalmente por reflejos y conducta azarosa y se convierten en niños con
objetivos.
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